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u     人類的生存及幸福對財富充滿需要

u       財富不僅包括商品類財富,還包括非商品類財富,不僅包括物質類財富,還包括精神文化類財富及其它類財富

u       財富經濟由創造、實現、使用、分配四個部分構成

u       財富的產生需要經過創造、實現兩個階段,創造是財富的源頭,實現是財富的河流

u       財富只能由人創造,其它任何東西都不能創造財富

u       人類的歷史就是創造的歷史,一個社會的崛起,歸根結底就是創造的崛起

u       財富創造是人類文明的開始,也是人類文明賴以發展的支點

u       人類的潛在需求是無限的

u       人類對財富的創造不會終止

u       創造須滿足人們的需要

u       創造正成為最關鍵的財富之力

u       優秀創造者應視為人民的英雄

u       財富經濟的運行深受與此有關的每種要素的影響

u       在不同的時代,決定財富的關鍵要素在不斷變化

u       財富的獲得需要勞動,沒有勞動便沒有財富

u       財富的總量決定于財富的創造、實現、使用的狀況以及三者的密切結合,并與分配的情況密切相關

u       財富應按功分配,并得有利于公正、文明和財富發展

u       不是獲取私利而恰好貢獻社會,而是貢獻社會才能獲取私利

u       社會財富的容量具有一定性與發展性

u       財富需求多少,只能供給多少,供給是所需求的才為有效

u       財富供給與財富需求是動態的一對相生相伴的關系,供給與需求應諧調發展

u       財富首先要為人們所需要才可能有價格

u       需缺度決定價格

u       財富的價值取決于創造,一個財富的價值是恒定的

u       需求變化不影響財富的價值

u       供給要滿足需求

u       人們一切活動的最終目的是為了生存和幸福

u       從國際范圍的角度來解決問題

u       應將自然資源及環境納入財富的范疇

u       專利不應存在地域性

u       人人具有專利天賦權

u       財富永遠需要經營,不管是個人也好,企業也好,還是一個社會也好,都是如此

u       一個富有前途的企業所提供的財富應該總是能更好地滿足人們的需要

u       人們總是選擇最好的

u       在創造中獲取先期利潤

u       不是每種財富都需要生產,但每種財富都需要創造,每種商品類財富都需要銷售

u       經濟的良好增長需要有財富比較優勢

u       低勢能財富必為高勢能財富所替代

u       教育不是消費,而是一種生產

u       沒有研究創造就沒有生產,有創造才有一切

u       控制研究才能控制財富

u       鑄造時代財富之力遠比獲取財富重要

u       不是強盛成就創造,是創造成就強盛

u       中國的覺醒在于創造上的覺醒:一方面她需要對于創造的重視,并作出大量的投入;另一方面中國人也要恢復創造的意識,并勇于去創造

u       中國應該奉行創造立國和創造強國的思想

 

世界財富研究網 > 學術著作 

01財富引論

02財富之源

03財富的特性

04各要素在財富中的地位

05財富創造綜述

06財富創造的主體

07論物質科技財富的創造

08論其它類財富的創造

09財富實現綜述

10財富生產

11財富服務

12財富銷售

13財富傳播

14公共秩序財富的實現

15財富消費與需求

16財富的供給與需求的關系

17財富價值與需求的關系

18財富的貢獻

19財富分配存在的問題

20財富分配探索  

21財富理論體系

22與財富有關的一系列問題的探討

23促進經濟理論發展

24專利理論探索

25人類財富的未來

26財富經營概論

27企業財富的經營

28個人財富的經營

29社會財富的經營

30財富的增長研究

31一個國家的崛起就是創造的崛起

32發展中國家的財富發展及政策

33對培育財富之力的思考

34社會經濟政策考察與研究意見

 

世界財富研究網 > 學術著作 > 《財富創造論:國民財富產生原理研究》李宗發著  

 

 

 

第三十三章 對培育財富之力的思考

 

 

 

    在二十一世紀,要實現財富的良好增長以及社會的振興,創造與教育非常重要。在本書中為了致力于轉變生產經濟學的錯誤思維,我們將主要精力用于闡述創造的重要性。但是在我們看來,實際上教育與創造一并重要,而且教育是財富創造力得以提升的關鍵,教育還是人類自身的生產。這里我們將用一個專章來闡述教育的問題。

 

 

教育在財富中的職能

 

    教育在財富中具有雙重職能:第一職能,培育財富之力,或者說創造創造和實現財富的財富。教育將人們培養成具有財富創造能力和財富實現能力的高素質的勞動者,培育了社會的財富之力。第二職能,實現財富。教育將人類在各領域已獲得的先進財富知識傳播給受教育者,使人類過去創造取得的無數優秀的、基本的財富知識得到了實現。

   我們還可以把教育看作成一種最為重要的社會生產。作為一種最為重要的社會生產,其主要表現在如下幾方面:

    1)使人類社會進步加速;

    2)使國民素質迅速地提高;

    3)使國家的財富創造力和財富實現力增強;

    4)可減少愚昧和犯罪,它生產著人類的文明和幸福。

  因此,教育在財富中具有極為重要的地位。

 

 

教育不是消費,而是一種生產

 

    為了更通俗地討論問題,我們在本書中有時借用傳統上關于“生產”的提法以代替財富產生。

   我們認為教育具有生產屬性,它不是消費。如果一定要說教育是消費,只是說它具有拉動經濟增長的消費的功能。嚴格地說,教育并不是消費,而是“生產”。教育使得個人的素質提高,使得社會產生財富的能力更強,使得人類的文明程度提高,它的確是人類社會自身的再生產。人類社會自身的生產,不僅包括生兒產女,還包括對其進行教育。而人類的教育也對財富的產生起到決定性作用。人類自身的再生產(教育),使得人類創造和實現財富的能力提高了。雖然我們這一分析可能較為粗淺,但至少比將教育作為消費更為正確,在現實經濟中也更為科學。由于我們過去將教育當作消費,將教師的工資也列入消費性項目。即然是消費,當然在經濟未發展好時是不能擴張的,所以在過去我們曾犯這樣沉重的錯誤,我們將大量寶貴資金投入到工廠生產上、道路建設上,以及其它固定資產上,而在教育上進行擠壓,影響了教育的發展,也影響到財富的更好增長。

    我們將教師們的工資在國內生產總值統計中列入消費項目。既然將其界定為消費,那么當然該削減消費時就削減了。它致使我們,“在20世紀90年犯了一個代價高昂的錯誤:中國興建了許多世界級的設施,但在教育方面卻投入不夠”,安迪.慕克吉先生這樣寫道。教師的工資怎么會屬于消費呢?讓人困惑。因而我們在困惑中給教師的工資僅相當于一個體力勞動者的收入,一個教授的收入曾不如一個賣鹽茶蛋的,一直處于社會的中下水平。因而大量優秀人才不愿從事教育,從事教育的優秀人才由于待遇太低流動性也非常大。如果我們將學校比喻作工廠、人才比喻作產品的話,我們是在用低工資招低水平的勞動來生產國家最重要的產品。一個不用最優秀的人才來任教的社會不可能培育出最優秀的大量人才。也就是我們前面所說,最優秀的人才才能培養出大量最優秀的人才。例如,美國有大量的世界優秀的人才在教育戰線上搞科研和任教,如哈佛大學、斯坦福大學、麻省理工大學的教授無一不是世界最優秀的,因而能培育出大量世界最優秀的人才。但要有最優秀的人才到教育戰線上去搞科研和任教,需要足以吸引最優秀人才的待遇、地位與事業發展前景。

    當然這首先是我們學術上的錯。我們贊成真正的經濟學家是國民經濟發展、社會建設、人民富裕幸福的導師的觀點。任何領導者、企業家都是經濟學家的學生,再高明的政府在制定政策時都離不開當時的學術水平,當學術水平很低時,該國制定的政策水平也往往是很低的,只好在一次次失敗的實踐中總結經驗摸索前進。當然,在歷史上也有超凡的個別領導者以自己的智慧和遠見卓識制定出高水平的政策,實際上這時這位領導者已經是該社會最優秀的、真正的經濟學家。

    當我們明確教育具有生產屬性時,我們就能從更深層上知道發展教育的重要性,以及將教育應該重視到什么程度。

    我們認為教育具有生產屬性,而不是消費屬性。的確,我們投入家庭的很大一部分資金培養子女并非是在消費,而是在使其將來更具有財富產生能力,更好地奉獻社會,和能有一個美好的未來。而每個孩子進學校學習,也并非象進咖啡店喝咖啡那樣是在消費,他們的深層目的是實現自身素質的提高。就是成人的再教育也并非是在享受,而是提高自己產生財富的素質,能適應社會,能創造實現更多的財富。當然,我們買上一本汪國真的詩集來讀,如果也叫教育的話,的確,讀詩提高了我們自己的素質,是教育,而我們在閱讀時感到非常美,享受到詩的無比美妙,是消費。但是我要說的是,這里的教育概念很籠統。實際上應該是我們的這一活動中即包括教育方面,也包括消費方面,教育方面的不是消費。提高素質是教育方面,享受詩篇的美是消費方面。教育還是具有生產的屬性。教育就其字面意思就已非常明確:以“教”達到“育”的目的。育是什么?它的意思是非常明顯的事。

 

 

教育的投資應列入建設項目

 

    教育應該是一種生產性活動,其投資應該列入建設項目。教育的確具人類自身生產的性質和社會經濟生產的性質。人類的自身的生產,不僅僅是表現在生育上,在新的時代還更多地表現在自身素質的提高上。而社會經濟生產性表現在財富創造力和財富實現力的加強。

    我們認為,將教育投資列入建設項目具有積極的意義,有利于我們更好地促進教育的發展。

 

 

教育在財富上的重要作用

 

    財富由智力精英們創造而來,而智力精英們要能創造出大量先進的財富,需要物質基礎,更需要他們豐富的知識和超凡的創造能力。社會智力精英們的知識和創造能力不是靠在出生后生活中就能自然獲得,在現代社會,需要專業的、系統的、高水平的和科學的教育培養。在現代,一個教育落后的社會,不可能有很強的財富創造力。

    同樣,在現代,一個教育水平低的社會同樣缺乏財富實現力。我們在前面已經指出,財富創造出來后,需要進行知識傳播、生產、銷售、服務等等。如果教育水平低,人們在未很好地接受先進的財富知識的情況下是不能高水平的進行生產、銷售和服務的。很難想象生產工人、銷售員、服務員都沒有經受良好教育的情況下,企業仍能提供優秀的生產、銷售和服務。

    除了人們在財富的創造和實現上需要知識和必要的能力外,在人們使用消費高科技、復雜的財富時,也需要一定的知識素質。

 

 

妥善作好教育決策

 

    一個社會如果在教育上犯錯誤,將會用未來的不幸來懲罰自己。因此在教育上的政策極為重要,我們一方面要及時制定出高水平的教育政策,另一方面在制定政策時一定要慎重。

    我們認為適當的“減壓”是應該的,但“減壓”并不意味著放任,而應在減壓改變過去那種極端的知識灌輸模式后采取科學的教育方式。中國最近幾年的學生素質嚴重下降,一部分學生上學就是為了混個畢業證,是值得我們思考的。

    學生必要的刻苦學習,是正確的。古往今來,不經磨礫,怎出鋒利的寶劍?不受苦寒,怎有梅花之香?但關于學習,學習什么?怎么學習?需要政策上科學地設計。我們認為提高學生素質,只能對課程重新進行設置,比如引入《創造學》,比如安排較高比例的自學與實踐課程等。減少學生學習書本知識的時間后不采取科學的教育調整,這是不可取的。

    我們認為,在教育上重要的是強調四素質教育,即創造財富的素質、實現財富的素質、做人的素質、不斷學習的素質。最主要的是依據四素質目標合理設置課程、考試內容及比分,例如增設創造學和其它必要學科,在期末、升學、畢業等考核內容及比分上,除了必要的基本知識考核外,還同時加入實踐能力考核、創造能力考核、做人素質考核、自學素質考核等等方面,學生將不用再長期承受作用不大的填鴨式教育模式的重壓。這樣教師自會知道如何去培養教育學生,而我們所培養出來的學生必將是非常優秀的。

 

 

學生是學科學技術還是學科學技術創造?

 

    科學技術是中國數十年來常提到的事情。尤其是表現在教育方面,過去總是強調學生要學習科學技術。

    在生產時代,學習科學技術是非常重要的。它可以使國家培養的人才能夠掌握所學的科學技術,然后運用這些先進的科學技術財富知識在生產上進行實現,以滿足財富生產的需要。但是時代在變化,科學技術日新月異,今天全民族花了巨大資源學的科學技術,明天大多數已經落后淘汰。

    我們提出由過去單純學習科學技術的生產型教育思維向學習基本的科學知識與學習科學技術創造相結合的創造型教育思維轉變。

    科學技術與科學技術創造是兩個概念。誠如我們前面所述,科學技術是一個靜態的概念,是指某一個時點上已發明創造的科學技術,但是科學技術創造則是一個動態的概念,它指對新科學技術的創造。學習科學技術是指對世界已發明創造的科學技術進行學習,而學習科學創造是指學會在別人已發明創造的基礎上進行更好的創造或學會進行自主創造。

    在進入21世紀后,科學技術日新月異,僅僅學習科學技術,不注重學習創造,今天學生學的科學技術再先進,等其畢業后已變得落后而基本無用。而教育學生學習科學技術的同時,培養學生進行科學技術創造,那么在未來畢業后,其所培養的能力及所取得的知識才會對國民經濟建設更有用。

    對于中國的學生,一方面要培養他們不斷學習人類已經取得的先進科學技術的自學素質,另一方面還要培養他們學會如何用這些科學知識去進一步創造。不僅物質財富領域如此,精神文化財富領域也應如此。

    不僅教育上,國家在經濟建設中也是這樣。我們與其花巨資引進科學技術,不如花巨資引進科技創造,也就是引進國外科學家及科學創造的條件,關于這一點我們在后面將專門論述。

 

 

 

論中國應該加強《創造學》教育

 

 

    創造,中國國際競爭力提升、綜合國力飛躍、國防建設加強、經濟可持續發展和民族真正崛起最為關鍵的核心問題,也是迎接人類社會正在發生的又一次新的革命的最為重要的措施。

 

    當人類告別二十世紀進入二十一世紀時,人類又一場新的革命正在悄悄開始。這場革命,不是奴隸社會和封建社會來臨時所發生的農業革命,也不是資本主義社會來臨時的工業革命,而是又一場嶄新的革命。我們將它叫做智力創造的革命。未來的時代不是農業生產的時代,也不是工業生產的時代,而是智力創造的時代。

    一個國家,一個地區,一個企業,是否發展得好,更重要的是看創造的當量如何,能否創造出各種更能滿足全世界人們需要的財富。

    財富創造理論認為,財富的產生由財富創造和財富實現兩大環節組成,在未來其中財富創造最為重要。社會的科學家等智力者們創造出一種先進的人們所需要的財富后,然后投入生產領域生產成產品并進行銷售實現,最后成為人們消費的財富。沒有第一環節的發明創造,第二環節的生產與銷售(即財富實現)均成為無源之水。工業時代的經濟學由于時代的局限性,認為工農業生產的能力決定經濟的發展情況。當二十世紀下半葉以后,商品供大于求,特別是科技日新月異時,人們開始發現這一理論的時代局限性。實際上,決定經濟發展情況的要素是變化的。在人類的某個時期,農業生產力或工業生產力可能決定經濟發展的情況。但是人類不可能一直停留在農業時代,也不可能停留在工業時代。當進入二十一世紀后,科學技術日新月異,創造發明層出不窮,產品換代急速加劇,人們對產品的性能與要求越來越高,而世界知識產權保護進一步強化,這時,創造發明成了經濟發展最主要的源泉。創造發明已成為決定經濟發展最為關鍵的因素。

    應該指出的是,雖然我們的經濟二十多年來取得了較快的發展,但是依然未取得脫胎換骨的改變,最根本的原因是缺乏世界水平的創造,學生、人才普遍未培養起創造的意識、創造的思維、創造的習慣、創造的方法和創造的能力。我們應該指出的是在工業生產時代我們培養的人才普遍的強調對財富的實現能力,而現在時代已發生變化,培養的人才除需具有財富實現能力外,還需要具有財富創造能力。因此教育改革迫在眉睫。每年中國數百萬大學畢業生如果普遍都培養起一定的創造力,其中部分成為具極高水平創造力的高級人才,中國財富創造的當量將無人能及,中國創造、生產的產品總體競爭力將上升到一個新的高度。數不勝數的世界最好的與世界價格最便宜的中國商品將不可阻擋地走向世界。中國的經濟將取得真正的騰飛。我們認為這是中國迎頭超越發達國家的大戰略。

    我們的現狀是,普遍缺乏創造性,許多技術依賴于向國外引進、模仿。目前的國際形勢告訴我們,我們不可能引進先進發達國家尤其是頭號科技大國最先進的技術,頂多能引進二流技術來進行生產。引進的技術,費用高昂,技術水平較低,附加值極低。而我們廣泛引進外資應該承認對經濟有幫助,尤其是在過去嚴重缺乏資金、技術差距大的情況下,對中國的經濟發展有所幫助。但是寶潔憑借其知識產權者和資本者的地位,將更多的利潤分走了,豐田也將絕大多數的利潤分走了。來料加工,我們得到的利潤同樣非常低。這里絕不想貶低引進外資等的作用,在改革開放初期中國迫切需要資金,在技術上因非常落后需要提高,因此從改革開放起的一定時期內引進外資、引進較高水平的技術功不可沒,但現在中國的技術、經濟均進入一個新的階段,更需要的是自身高水準的創造。中國絕大部分企業依然不能自主創造生產世界最先進、最優質的產品來滿足國民的需要以及參與世界競爭。并且在高科技產品方面我們國內市場卻大量失去。例如打印機,當人們越來越需要打出更好的效果而不是首先考慮價格時,國民更多的選擇了國外產品,而非民族企業的產品。再如汽車,當人們更多地考慮其安全性、先進性等方面因素時,人們更多地是選擇國外的。我們認為中國不僅要成為世界的工廠,更應該努力成為世界的實驗室。

    努力提升國民創造力,加強智力的創造發明,是中國以后獲取可持續發展最根本的措施。改革開放之初商品供應嚴重短缺,中國與國外工業技術有極大的差距,中國需要資本和技術,需要增強工業生產力。因此,引進外資辦工廠,引進技術生產產品,可使中國獲得很高速度的經濟發展。但是環境在變化,經濟發展的支撐要素也在發生變化。現在,對中國來說,所引進的外資和技術等對經濟可持續發展的促進程度均接近極值。我們發現現在大量的資本引進雖有益處,但未必會再帶來經濟的高速增長,中國工業生產力與市場(國內的及國外的)需求之間也逐漸趨于平衡。從國外引進市場所需的最先進的高勢能技術幾乎不可能,國際知識產權的保護力度也進一步加強,目前技術大國不僅在軍事技術上而且在民用高科技上正推動封鎖遏制中國的波瀾。如果不能在先進的科學技術創造上實現突破,13億人民的財富幸福與安全將非常危險。我們認為,支撐中國未來經濟可持續發展最根本的措施是創造大量世界先進的高科技產品。其一,先進新財富的不斷創造,其本身就意味著社會財富的不斷增多、經濟的持續增長;其二,自己創造新產品并自己生產,中國將可獲得更高的附加值(利潤);其三,可以以高勢能、低價格的產品奪回國內市場,其四,先進的技術優勢和較低的成本價格優勢相結合,將勢不可擋地打入世界各地市場。這四點都足以支撐中國經濟可持續的飛躍發展。而且以世界最強大的創造為基礎推動的這一發展沒有任何勢力可以左右。

    中國經過二十八年的改革開放和建設,已具備進行新時代科技創造革命的條件。首先,中國已積累起較雄厚的經濟實力,可以為科技創造革命提供有利的經濟基礎,假設投入GDP5%進行科研創造,那么研發費用將僅次于美國,與日本基本相當。其次,中國的技術儲備已達到世界中上水平,部分領域已擠入世界先進行列,這為創造世界最先進的科技提供了較高的基點,使得中國科技創造革命的成功展開成為可能。另外,中國已基本建立起經濟高效運作的市場機制和較開放的世界市場。最后,中國已建立起發達的工業鏈、很強的工業生產能力和一定的營銷能力。已建立起的較發達工業鏈,使得中國研究創造出的幾乎每一種財富都可容易地生產出來,很強的工業生產能力使得每一種新發明的財富都能夠很快高質量、低成本地生產出來成為產品。一定的營銷能力和較開放的世界市場,使得中國創造發明和生產的先進產品,能夠搶回國內市場和進入世界市場銷售出去。當然,中國的營銷能力有待于進一步加強。總之,中國已具備迎接新時代進行科技創造革命的條件。

    我們在這里要著重強調的是,今天以及未來,不再是工業生產的時代,而是智力創造的時代,也就是以高科技創造為主,附帶兼顧一定工業生產力及營銷力的時代。沒有優秀的發明創造,再高明的生產都變得毫無意義。科學家、智力者們創造出優秀的產品后,工廠僅僅去將其生產出來。工廠生產只是變得較為輔助的一個程序而矣,其重要性許多時候甚至將比不上銷售。

     研究這些趨勢,我們就會知道在經濟社會發展的不同時期什么是最首要的,并必須及時轉型。我們可以將人類社會大致分為古代的農業生產社會,近現代的工業生產社會,現在、未來的智力創造社會。在農業革命來臨時,中國的水稻、青銅器、鐵器、牛耕、大型水利灌溉工程等及時發明,中國及時迎接了農業革命,所以古代中國是世界最發達最強盛的國家之一,成為人類文明中心之一,是歐洲人眼里的黃金之國。十七世紀工業革命來臨時,英國等西歐各國首先迎接并領導了這場革命,所以英國等西歐各國發展成為世界強國,改變了世界的格局。美國后來及時跟上,并超過英國取而代之。而中國誤于及時起步,迂于農業生產,雖然GDP1840年時占世界28%,居世界首位,但落后挨打,遭受了鴉片戰爭、甲午戰爭、八國聯軍入侵、南京大屠殺等百年災難和恥辱。

    現在是人類又一次新的革命,我們絕不能思維僵化,還停留在工業時代的生產思維里,一味追求工業生產和GDP。晚清時期,我們思維停留在過去的生產時代,落后的生產搞得再好,GDP再高,終難避免落后挨打的命運!

 

    如果將中國比喻作一艘超越世界列強馳向未來的巨輪,創造發明則是這艘巨輪的發動機,其它許多問題都只是甲板與鏍釘的問題。在百舸爭流的現在是該集中精力來解決發動機性能問題的時候了!

 

    總之,我們應及時迎接人類新時代的革命。迎接這場革命最為重要的是在中國及時推動一場智力創造的革命,其最為重要和最根本的措施之一就是加強教育,特別是加強對中國人才《創造學》的培養,讓中國的學生從小學開始一直到大學畢業都接受創造學教育,樹立創造立國的思想,具有創造的意識與能力,切實提升中國的創造力。

    《創造學》應該由國家組織專家編寫,當然也可由民間編寫。其內容應包括創造的歷史、創造的原理、創造的方法、創造的實例分析以及學生的創造能力鍛煉、創造習慣培養、世界各領域最新科技情況、未來展望等等。并需隨時收集更新各領域最新的科技發明創造情況。將學生培養成具有創造的意識、創造的愿望、創造的思維、創造的方法、創造的能力和創造的習慣的高級人才。當然,我們認為創造學應該以物質科技的創造培養為主,但同時文化財富及其它未來新興財富的創造培養也應有所考慮。

     本著創造立國的思想,《創造學》應從小學就開始教育,直至大學畢業。小學《創造學》的初級本,可以考慮教材的故事性、趣味性和啟迪性。中學《創造學》的中級本,可以是創造的歷史、原理、方法、未來展望以及學生的創造能力鍛煉、創造習慣培養等綜合性方面。大學的《創造學》則是對世界相關學科最新、最先進發明創造情況的部析、介紹以及鼓勵學生對前沿性領域的自覺摸索和創造實踐。

    創造發明是社會財富的源頭,是提升綜合國力的核心要素,是把握民族未來命運的關鍵。鑒于培養學生創造性的極端重要性和重大意義,《創造學》從小學到大學國民教育中的地位應高于《英語》課程,這門課程對于一個大國來說遠比把《英語》作為全民族學生必考課對社會更為實用和重要。

    在中國迫切需要立即著手設計編寫和開設《創造學》課程,這關系到我們是否能把握人類新時代科技創造革命的先機,是否能把握未來的命運。

    我們每年已有四百多萬的大學畢業生,現在普遍缺乏創造素質。就如前面所設想,如果大部分都培養起了一定的創造能力、創造思維和創造習慣,其中部分培養成極具創造力的人才,那么中國在物質財富與精神文化財富所有領域的創造當量將遠遠超過任何一個國家,中國在世界中的競爭力、影響力、財富總量將很快趕上發達國家。中國的智力人才們將不斷創造出無比豐富的財富以貢獻于全國人民和世界人民的幸福事業。

 

 

對學習型社會的鑄造

 

    二十一世紀是一個科技日新月異的時代。昨天所學習的知識可能今天已經落后,要創造出更好的財富,必須不斷學習,站在現代科學技術知識的最前沿才能作出卓越的創造。因此,不斷學習對于創造顯得非常重要。

    在財富生產、財富銷售、財富服務上,同樣如此。不能及時掌握現代世界已經不斷創造更新的科技財富知識,那么勞動者就很難適應新的產品生產和新型的服務,也很難具有高水平的銷售。

    對于不斷推出的新型財富的使用與消費,往往也越來越多地需要對其使用方法的學習。例如電腦等。

    總之,無論是在財富創造上、財富實現上,還是在財富使用消費上,都越來越需要不斷地學習。我們應該在教育上有意識地鑄造學習型的社會,這有利于國民在財富創造、財富實現和財富消費使用上走在世界的前列。

 

 

舒爾茨教授與人才是第一財富力

 

    對于一個發展中的社會來說,沒有什么比教育與科研更重要的了。應該努力培育一批智力精英,并大力推動創造。在舒爾茨教授的眼里,人力資本是最重要的資本。在財富創造論里,人才也是第一財富力。所以一個國家要發展財富首先必須搞好教育,全力培育一批優秀的智力創造精英。其次,培育出智力精英后,還需注重科研,更有效地組織這些智力創造精英去從事財富創造工作。當創造出大量優秀的財富時,這個社會將會因此而得以蓬勃發展。

    舒爾茨在《人力資本投資》中把人力資源視為一切資源中最重要的資源,喚起人們對人的素質、技術和知識的重要性的關注。主張把提高人的質量的投資,作為一種生產性投資,把對教育的投資作為人力投資的核心。《人力資本投資》的確堪稱發展中國家的經濟學,值得我們好好閱讀。

    舒爾茨對1929年到1957年美國的教育投資對經濟增長的關系作出了定量研究,發現各級教育投資的平均收益率為17%,教育投資增長的收益占勞動收入增長的比重為70%,教育投資增長的收益占國民收入增長的比重為33%。他認為投資于人,比投資于那些機器、廠房等物質資本收益高得多。

    我們在財富經營部分也提出了教育在一個社會財富保全方面的重要意義,同時在本書中一直在思考創造性智力者、知識性勞動者等對一國財富之力的提高與穩定的關鍵作用。無論是從世界潮流上,還是從深層理論上,我們的確需要將人才作為第一財富力,作為最重要的資本來看待與培植。

 

 

興辦創造型大學

 

    在中國一件非常奇怪的事是,當清華等幾十所大學決定大力加強科研,以世界水平的學術科研來帶動學校水平跟上世界水平時,有人卻指責這些積極進取的學校在搞科技大躍進,給予打擊。當國家科學院提出了五年追趕世界的目標時,也受到了類似的打擊。

    實際上,水稻的種植有一個長期的過程,并且有再高的熱情也很難在短時間內實現產量翻番,甚至畝產萬斤,除非新研究創造出高產的水稻。

    而科研創造則是另外回事。科研創造需要的是知識基礎、科研條件,更需要科研工作者勇于創造的熱情。龍芯在短短幾年時間里就取得了“大躍進”的發展。印度在物質貧乏的情況下短短時間里軟件也取得了“大躍進”的發展。索尼一個名不見經傳的鄉鎮小廠在短短二十年時間里也“大躍進”成為世界電子行業的龍頭企業。而微軟、Google等也就在短短時間內科技 “大躍進”而成了世界性的大企業。

    隨意用“大躍進”的高帽,打擊國民科技趕超和科研創造的熱情,絕不是一件于民有利的好事。

    我們完全支持中國的許多學校興辦科研創造型院校的思路。斯坦福如果不進行學術和科研創造,不可能有今天的斯坦福大學。而劍橋大學如果沒有經濟學上劍橋學派大力進行世界先進水平的經濟學術研究,慕名留學劍橋的學生會少得多。哈佛、麻省理工大學,莫不如此。世界上沒有一所大學是在沒有優秀學術和科研創造的情況下而進入世界前列的。中國大學院校多如牛毛,但沒有幾所象樣的學校能在世界上值得稱道,最主要的原因就是沒有世界一流的學術和研究創造。沒有世界一流的學術和研究創造,也就不能培養出大批世界一流的人才,因而也就不可能成為世界一流的學校。

    對于一個大學院校,它的一個重要職責是擁有世界先進的知識將其傳授給學生們,以及培養學生們具有優秀的財富實現能力和財富創造能力。這一方面需要學校隨時引入各國創造的世界最先進的知識和思想,另一方面更需要學校自己就在從事優秀的學術研究和科學創造以傳授給學生。后者尤為重要。沒有一流的學術水平很難培養出世界一流的學生。

    美國許多大學能成為世界一流的大學,最主要的原因就是重視學術與科研創造。美國政府每年向每所重點大學的科研支持往往高達數千萬美元。

 

1968年美國聯邦政府給大學研發經費的前五名

學校名

美國政府年拔給研發經費

麻省理工學院

7977.6萬美元

斯坦福大學

4140.7萬美元

哈佛大學

3917.7萬美元

密歇根大學

3775.4萬美元

加州大學洛杉磯分校

3469.3萬美元

 

 

    中國要興辦起若干所世界一流的大學,關鍵的還是要有一流的學者能從事世界一流的學術、科研和教學。政府也需要進行大力的支持和投資。

    學校并非只是知識的傳播者和文憑的頒發者,而是人才的培育者,具體地說是具有財富創造能力和財富實現能力人才的培育者。對于中國的大學來說,還應該成為新財富創造革命的圣地和財富知識傳播風暴的中心。

經濟學不是專司統治思想的東西,是一門科學,一門經邦濟世、經世濟民的科學,一代代巨匠不是為了打造一個個思想的帝國,而是在推動國盛民富的科學建設!

經濟學應是研究促進社會財富增長和謀求社會普遍幸福的一門科學

     

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